O papel do professor de língua portuguesa no processo de inclusão de alunos com TDAH
DOI:
https://doi.org/10.69849/vnt84188Palavras-chave:
TDAH, Ensino de Língua Portuguesa, Inclusão Escolar, Práticas Linguísticas, Formação DocenteResumo
Entre as condições que desafiam o cotidiano escolar, o Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) destaca-se como um dos transtornos mais frequentes nas salas de aula. Quando relacionado ao ensino de Língua Portuguesa, o TDAH impõe desafios ainda mais complexos. Nesse contexto, o professor de Língua Portuguesa ocupa posição estratégica no processo de inclusão, pois é responsável por planejar, organizar e mediar situações didáticas que possibilitem o acesso ao currículo, respeitando os diferentes ritmos e estilos de aprendizagem presentes na sala de aula. O objetivo foi compreender o papel do professor de Língua Portuguesa na inclusão de alunos com TDAH no ensino fundamental. Como metodologia, uma revisão narrativa da literatura, com abordagem qualitativa, baseada em um levantamento de artigos científicos publicados na base de dados da SciELO), ERIC e o Portal de Periódicos do CAPES, buscando no período de 2020 a 2026, obras que discutem TDAH, ensino de Língua Portuguesa e práticas inclusivas de ensino. Os resultados apontaram que as funções cognitivas atreladas ao TDAH influenciam o rendimento dos estudantes em leitura e escrita, o que requer do educador planejamento pedagógico que favoreça a organização das tarefas, a atenção e o envolvimento nas atividades de linguagem. Com isso, pode-se concluir que a mediação do professor é indispensável para que as práticas pedagógicas inclusivas se tornem realmente eficazes, promovendo o desenvolvimento das competências linguísticas e a participação desses alunos no ambiente escolar.
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