Deconstructing gender violence in schools: contributions of affective neuroscience to education.
DOI:
https://doi.org/10.69849/b1829h18Keywords:
Affect, Emotions, Gender, Neuroscience, ViolenceAbstract
Discussing gender violence from the perspective of affective neuroscience in the school setting is a necessary and timely proposal, as it seeks to develop a critical stance towards the processes of naturalization and trivialization of gender violence in all its forms. Education should holistically develop individuals by stimulating critical, creative, and participatory abilities to prevent and break with violence, fostering self-protection, self-esteem, and self-confidence. Therefore, understanding neurobiological changes is fundamental for the development of effective interventions, addressing not only psychological suffering but also structural and functional changes in the brains of victims. Given the above, this study investigated the deconstruction of gender violence, considering the contributions of Affective Neuroscience to non-sexist education, with the purpose of combating stereotypes that perpetuate inequality.
References
AFONSO, A et al. Ansiedade (Serotonina e GABA). A loucura e o controle das emoções. Rev. Psicofisiologia, Minas Gerais, v. 1, n. 1 e 2, cap. 5, 1997.
ALMEIDA, R. M. M., Cabral, J. C. C., & Narvaes, R. (2015). Behavioural, hormonal and neurobiological mechanisms of aggressive behaviour in human and nonhuman primates. Physiology & Behavior, 143, 121–135.
AMERICAN PSYCHIATRIC ASSOCIATION. Manual Diagnóstico Estatístico de Transtorno Mental. Tradução: Maria Inês Correa Nascimento. Porto Alegre: Atmed, 2014.
AUSUBEL, D.P. Aquisição e retenção de conhecimentos:uma perspectiva cognitiva. Lisboa: Plátano, v. 1, 2003.
AUSUBEL, David Pearl). The acquisition and retention of knowledge:a cognitive view. Dordrecht, Kluwer Academic Pubishers. 210 p, 2000.
BARDIN, L. Análise de conteúdo. São Paulo: Edições 70, 2011.
BEAR, MF; CONNORS, BW; PARADISO, MA. Transtornos mentais. Neurociências – Desvendando o sistema nervoso.
Porto Alegre: Artmed, 2ed, cap 21, p. 675-701, 2006.
BEAUVOIR, Simone. O segundo sexo: fatos e mitos. Tradução de Sérgio Milliet. São Paulo: Difel, 1970.
BELTRÃO, Kaizô Iwakami; ALVES, José Eustáquio Diniz. A reversão do hiato de gênero na educação brasileira no século XX. Cadernos de Pesquisa, v. 39, n. 136, p. 125-156, 2009.
BOBBIO, Norberto. A era dos direitos. Rio de Janeiro. Campus, 1992.
BLISS TV, LOMO T. Long-lasting potentiation of synaptic transmission in the dentate area of the anaesthetized rabbit following stimulation of the perfront path. J Physiol. 1973;232:331-56.
BRANDÃO, M. L.; As bases biológicas do comportamento: Introdução à neurociência. São Paulo: EPU, 2004.
BROCKINGTON, G. Neurociência e educação: investigando o papel da emoção na aquisição e uso do conhecimento científico. Tese de Doutorado. Programa de Pós-Graduação em Educação. Faculdade de Educação, Universidade de São Paulo, São Paulo, 199 pp. 2011.
BROGLIO C, Gomez A, Duran E, Ocaña FM, Jiménez Moya F, Rodríguez F, et al. Hallmarks of a common forebrain vertebrate plan: specialized pallial areas for spatial, temporal and emotional memory in actinopterygian fish. Brain Res Bull. 2005;66(4-6):277-81.
CABRAL, J. C. C., Tavares, P. de S., & de Almeida, R. M. M. (2016). Reciprocal effects between dominance and anger: A systematic review. Neuroscience and Biobehavioral Reviews, 71, 761–771.
CABRAL, J. C. C., Tavares, P. S., Weydmann, G. J., das Neves, V. T., & de Almeida, R. M. M. (2017). Eliciting Negative Affects Using Film Clips and Real-Life Methods. Psychological.
CAMPBELL, R; MACSWEENEY, M; WATERS, D. Sign language and the Brain: a review. Journal of Deaf Studies and Deaf Education, v.13, n.1, p. 3-20, 2008.
CANTERAS, N. S. Mentes emocionais, mentes racionais. In: LENT, R. (Ed.). Cem bilhões de neurônios: conceitos fundamentais de neurociência. São Paulo: Editora Atheneu, 2010.
CARRARA, Sérgio. Educação, diferença, diversidade e desigualdade. In: Gênero e diversidade na escola: formação de professoras/es em gênero, sexualidade, orientação sexual e relações étnico-raciais: livro de conteúdos. Brasília: MEC, 2009.
CAVALCANTI, L. F.; ZUCCO, L. P.; SILVA, M. V. A extensão universitária na pre¬venção na violência sexual. In: Revista Espaço para a Saúde. Londrina, v.6, n.2, p. 23-28, jun. 2005.
CEDAW, Pequim e os objetivos de desenvolvimento do milênio – ODM. Rumo à igualdade de gênero, 2000.
CARVALHO, F. A. H. Neurociências e educação: uma articulação necessária na formação docente. Trab. educ. 2010, vol.8, n.3, pp.537-550. ISSN 1981-7746.
CATTANEO, L., & Rizzolatti, G. (2009). The mirror neuron system. Archives of Neurology, 66(5), 557-560.
COLLINS DR, PELLETIER JG, PARE D. Slow and fast (gamma) neuronal oscillations in the perirhinalcortex andlateral amygdala. J Neurophysiol. 2001;85(4):1661-72.
COSENZA, R. M.; GUERRA, L. B. Neurociência e educação: como o cérebro aprende. Porto Alegre: Artmed, 2011.
DEHAENE, S. Os neurônios da leitura: como a ciência explica a nossa capacidade de ler. Porto Alegre: Penso, 2012.
DALGLEISH, T. (2004). Timeline: The emotional brain. Nature Reviews Neuroscience, 5(7), 583–589.
DAMÁSIO, A. R. E o cérebro criou o homem. São Paulo: Companhia das Letras, 2011.
DAMÁSIO, A. R.. O Mistério da Consciência: Do corpo e das emoções do conhecimento de si. São Paulo: Companhia das Letras, 2000.
DAMÁSIO, A. R. O Erro de Descartes: Emoção, Razão e o Cérebro Humano. São Paulo: Companhia das Letras, 1996.
DAMASIO, A. R. Em busca de Espinosa: prazer e dor na ciência dos sentimentos. [S.l.]: Editora Companhia das Letras, 2004.
DAMASIO, A. R.; TRANEL, D.; DAMASIO, H. Individuals with sociopathic behavior caused by frontal damage fail to respond autonomically to social stimuli. Behavioural brain research, Elsevier, v. 41, n. 2, p. 81–94, 1990.
DAMASIO, H. et al. The return of phineas gage: clues about the brain from the skull of a famous patient. Science, American Association for the Advancement of Science, v. 264,. 5162, p. 1102–1105, 1994.
DEHAENE, S. Os neurônios da leitura - como a ciência explica a nossa capacidade de ler. Porto Alegre: Penso, 2012. FIORIN, J. L. Introdução ao pensamento de Bakhtin. São Paulo: Ática, 2010.
DOYERE V, LAROCHE S. Linear relationship between the maintenance of hippocampal long-termpotentiation and retention of associative memory. Hippocampus. 1992;2:3948.
DUARTE, Sheylane. IMPACTOS NEUROCIENTÍFICOS DA VIOLÊNCIA DOMÉSTICA.. In: Anais dos cursos e conferências em neurociência e comportamento. Anais...João Pessoa(PB) Universidade Federal da Paraíba (UFPB), 2024.
EICHENBAUM H. A cortical-hippocampal system for declarative memory. Nature Rev Neurosci.2000;1:41-50.
EISENBERG, I. Does rejection hurt?An fMRI study of social exclusion Science 2003. 302,290.
EISENBERG, I. The neural bases of social pain: Evidence for shared representations with physical pain, Psychosom Med. 2012 February; 74(2): 126–135.
ELUF, Luíza Nagib. A paixão no banco dos réus. [São Paulo]: Saraiva, 2002.
ERTELT, D., Small, S., Solodkin, A., Dettmers, C., McNamara, A., Binkofski, F., & Buccino, G. (2007). Action observation has a positive impact on rehabilitation of motor deficits after stroke. NeuroImage, 36 Suppl 2, T164-173.
FREIRE, P. Professora sim, tia não – cartas a quem ousa ensinar. São Paulo, Editora olha D´água. 1997.
FRITH, C. D., & Frith, U. (2006). The neural basis of mentalizing. Neuron, 50(4), 531-534.
GAZZANIGA, M. S.; HEATHERTON, T. F. Ciência Psicológica: mente, cérebro e comportamento. 1ª Ed. Porto Alegre: Artmed, 2007.
GAZZANIGA, M. Neurociência cognitiva: a biologia da mente. Porto Alegre: Artmed, 2006.
GOLEMAN, D. Inteligência Emocional. Rio de Janeiro: Objetiva, 1995.
GOLEMAN, D. Foco: a atenção e seu papel fundamental para o sucesso. Rio de Janeiro: objetiva, 2014.
GOVENDER I. Violência de gênero – Uma epidemia crescente na África do Sul. S Afr Fam Pract. 2025.
GRAFTON, S. T., & Hamilton, A. F. D. C. (2007). Evidence for a distributed hierarchy of action representation in the brain. Human Movement Science, 26(4), 590-616.
GUERRA, L. B. O diálogo entre a neurociência e a educação: da euforia aos desafios e possibilidades. Revista Interlocução, v.4, n.4, p.3-12, 2011.
GUYTON, A. C.; HALL, J. E. Fisiologia humana e mecanismo das doenças. Rio de Janeiro, Guanabara Koogan, 2008. 639.
HEBB DO. The Organization of Behavior. New York: John Wiley Inc; 1949.
HICKOK, G. The Role of Mirror Neurons in Speech and Language Processing. Brain and language, 112(1), 2010.
HOUZEL, HS. O cérebro em transformação. Rio de Janeiro: Objetiva, 2005.
IACOBONI, M. (2009). Imitation, empathy, and mirror neurons. Annual Review of Psychology, 60, 653-670, 2009.
IACOBONI, M., & Dapretto, M. The mirror neuron system and the consequences of its dysfunction. Nature Reviews. Neuroscience, 7(12), 942-951, 2006.
IZQUIERDO, I Long-term Memory Persistence. Future Neurology. v. 5, p. 911-917, 2010.
JACKSON, P. L., Meltzoff, A. N., & Decety, J. (2005). How do we perceive the pain of others? A window into the neural processes involved in empathy. NeuroImage, 24(3), 771-779.
JERUSALINSKY D, KORNISIUK E, IZQUIERDO I. Cholinergic neurotransmission and synaptic plasticity concerning memory processing. Neurochem Res. 1997;22:507-15.
JODAR L, KANETO H. Synaptic plasticity: stairway to memory. Jpn J Pharmacol 1995;68:359-87.
JUNQUEIRA R. A “ideologia de gênero” existe, mas não é aquilo que você pensa que é. In Cássio, Fernando (Org). Educação contra a barbárie: por escolas democráticas e pela liberdade de ensinar Boitempo Editorial, 2019.
KANDEL, E R. SCHWARTZ, J H. JESSELL, T M. Principles of Neural Science, 4 ed. McGraw-Hill, New York - USA. 2000.
KEMMERER, D. The two-level theory of verb meaning: an approach to integrating the semantics of action with the mirror neuron system. Brain and language, 112(1), 54-76, 2010.
KILNER, J. M., Friston, K. J., & Frith, C. D. (2007). Predictive coding: an account of the mirror neuron system. Cognitive Processing, 8(3), 159-166.
KIM JJ, JUNG MW. Neural circuits and mechanisms involved in Pavlovian fear conditioning: a critical review. Neurosci Biobehav Rev. 2006;30(2):188-202.
KLUVER H, BUCY PC. “Psychic blindness” and other symptoms following bilateral temporal lobectomy in rhesus monkeys. Am J Phsysiol. 1937;119:352-3.
KONORSKI J. Conditioned reflexes and neuron organization, Cambridge: Cambridge UniversityPress; 1948.
LANKSHEAR, C., & KNOBEL, M. Pesquisa pedagógica. Tradução: M. F. Lopes. Porto Alegre: Artmed, 2008.
LARAIA, Roque de Barros. Cultura: um conceito antropológico. 20 ed. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2006.
LISBOA, Teresa Kleba; PINHEIRO, Eliane Aparecida. A intervenção do serviço social junto à questão da violência contra a mulher. Revista Katálysis, Florianópolis, v. 8, n. 2, jul./dez. 2005.
LE BEL, R. M., Pineda, J. A., & Sharma, A. (2009). Motorauditory-visual integration: The role of the human mirror neuron system in communication and communication disorders. Journal of Communication Disorders, 42(4), 299304.
LEDOUX, J. E.; DAMASIO, A. R. Emoções e sentimentos. In: KANDEL, E. (Ed.). Fundamentos da neurociência. Rio de Janeiro: Artmed, 2014. cap. 48, p. 938–951.
LEDOUX, J. The amygdala. Current Biology, Elsevier, v. 17, n. 20, p.868–874, 2007.
LEDOUX, J. The emotional brain, fear and the amygdala. Cellular and Molecular Neurobiology. 2003; 23:727-38.
LEDOUX, J. Onde os desregramentos estão. O Cérebro Emocional: os misteriosos alicerces da vida emocional. Rio de Janeiro: Objetiva, 8ed, cap 8, p. 206-243, 2001.
LEDOUX, J. E. Emotion circuits in the brain. Annual Review of Neuroscience, v. 23, n. 1, p. 155–184, 2000.
LEDOUX JE. The emotional brain. New York: Simon and Schuster; 1996.
LEDOUX, J. Emotion and the limbic system concept. Concepts in neuroscience, v. 2, p. 169–199, 1991.
LENT, R. Cem bilhões de neurônios: conceitos fundamentais de neurociências. Rio de Janeiro: Atheneu, 2010.
LENT. Neurociência da mente e do comportamento. Rio de Janeiro, RJ: Guanabara Koogan, 2008.
LEVITAN IB, KACZMAREK LK. Learning and memory. In: Levitan IB, Kaczmarek LK, eds. The Neuron: Cell and Molecular Biology. Oxford: Oxford University Press; 1991. p. 395-423.
LUDKE, M; Marli E. D. A. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. 2ª ed. Rio de Janeiro: E.P.U, 2013.
MACDONALD , G. Why Does Social Exclusion Hurt? The Relationship Between Social and Physical Pain Psychological Bulletin Copyright 2005 by the American Psychological Association 2005, Vol. 131, No. 2, 202–223
MACLEAN, P. D. Psychosomatic disease and the “visceral brain”; recent developments bearing on the papez theory of emotion. Psychosomatic medicine, US: Lippincott Williams & Wilkins, 1949.
MCLEAN PD, DELGADO JM. Electrical and chemical stimulation of frontotemporal portion of limbic system in the waking animal. Electroencephalogr. Clin Neuropsychol. 1953;Suppl 5:91-100.
MACLEAN, P. D. Some psychiatric implications of physiological studies on the frontotemporal portion of limbic system (visceral brain). Electroencephalography and clinical neurophysiology, Elsevier, v. 4, n. 4, p. 407–418, 1952. Citado 2 vezes nas páginas 27 e 30.
MARSHALL, L. H.; MAGOUN, H. W. Discoveries in the human brain. New Jersey:Humana Press, Totowa, NJ, 1998.
MASON, L. Bridging neuroscience and education: A twoway path is possible. cortex,Elsevier, v. 45, n. 4, p. 548– 549, 2009.
MATURANA, H. R. A ontologia da realidade. Belo Horizonte: Ed. UFMG, 2002.
MATURANA, H. R Cognição, ciência e vida cotidiana. Belo Horizonte: Ed. UFMG, 2001.
MATURANA, H; VARELA, F. A árvore do conhecimento: as bases biológicas do entendimento humano. Campinas: PSY II, 1995.
MATURANA, H. Emoções e linguagem na educação e na política. Belo Horizonte: UFMG, 1998.
MAYBERRY, R. I. Cognitive development in deaf children: the interface of language and perception in neuropsychology. In Elsevier Science B.V. Handbook of Neuropsychology, 2nd Edition, Vol. 8, Part II S.J. Segalowitz and I. Rapin (Eds), p. 71-107, 2002.
MEDINA, J. F. et al. Parallels between cerebellum-and amygdala-dependent conditioning. Nature Reviews Neuroscience, Nature Publishing Group, v. 3, n. 2, p. 122, 2002.
MORIN, E. O enigma do Homem, para uma Nova Antropologia. Trad. Fernando.C.Ferro (2ª ed.). Rio de Janeiro: Zaha, 1979.
MORA, F. Como funciona o cérebro. Porto Alegre: Artmed, 2004.
NÓVOA, A. (Org). Os professores e a sua formação. Portugal: Porto, 1999.
OBERMAN, L. M., & RAMACHANDRAN, V. S. (2007). The simulating social mind: the role of the mirror neuron system and simulation in the social and communicative deficits of autism spectrum disorders. Psychological Bulletin, 133(2), 310-327.
OLIVEIRA, G. Fontes de. Violência de gênero e a Lei Maria da Penha. Conteudo Juridico. Brasilia, 2010.
OZTOP, E (2006). Mirror neurons and imitation: a computationally guided review. Neural Networks: The Official Journal of the International Neural Network Society, 19(3), 254-271.
PANKSEPP, J. (2005a). On the embodied neural nature of core emotional affects, Journal of consciousness studies, 12, 158-184.
PANKSEPP, J. (2005b). Affective consciousness: core emotional feelings in animals and humans, Cognition and Consciousness, 14, 30–80. PAZ R, PELLETIER JG, BAUER EP, PARE D. Emotional enhancement of memory via amygdala-drivenfacilitation of rhinal interactions. Nat Neurosci. 2006;9(10):1321.
PANKSEPP, J. (Org.) Affective Neuroscience: the foundations of human and animal emotions. New York: Oxford University Press, 1998.
PATON JJ, BELOVA MA, MORRISON SE, SALZMAN CD. The primate amygdala represents the positive and negative value of visual stimuli during learning. Nature. 2006;439(7078):865-70.
PAVLIDES C, WINSON J. Influences of hippocampal place cell firing in the awake state on the activity of these cells during subsequent sleep episodes. J Neurosci. 1989;9(8):2907-18.
PERRENOUD, P. 10 Novas competências para ensinar. Porto Alegre: ARTMED, 2000.
PEROSA, Graziela Serroni; BENÍTEZ, Paulina; SANDOVAL, Beatriz Mercedes Jarpa. Trayectorias educativas en América Latina y el Caribe en el Siglo XXI. Foro de Educación, vol. 19, n.2, p. 45-68, 2021.
PIAGET, J. (1980). Psicologia da criança. São Paulo/Rio de Janeiro: Difel.
PÓVOA, H; CALLEGARO, Jz. (2005). Nutrição Cerebral. São Paulo: Objetiva.
POZO, J. I.; CRESPO, M. A. G. A aprendizagem e o ensino de ciências: do conhecimento cotidiano ao conhecimento científico. 5. Ed. Porto Alegre: Artmed, 2009.
PRICE DD. Psychological and neural mechanisms of the affective dimension of pain. Science. 2000; 288:1769–72.
QUEIROZ, Fernanda M. DINIZ, Maria I. Serviço social, lutas feministas e a violência contra a mulher. In: Revista Temporális. Brasília, ano 14, n. 28, p. 95-112, jul./ dez. 2014.
RAMACHANDRAN V S. Espelhos Quebrados. Scientific American, 2006.
RAUCH SL, SHIN LM, PHELPS EA. Neurocircuitry models of posttraumatic stress disorder and extinction: human neuroimaging research - past, present, and future. Biol Psychiatry. 2006;60(4):376-82.
REPA JC, MULLER J, APERGIS J, DESROCHERS TM, ZHOU Y, LEDOUX JE. Two different lateral amygdala cell populations contribute to the initiation and storage of memory. Nat Neurosci. 2001;4(7):724-31.
RELVAS, M. Neurociência na prática pedagógica. Rio de Janeiro: Wak, 2012.
RIBEIRO S, GERVASONI D, SOARES ES, ZHOU Y, LIN SC, Pantoja J, et al. Long-lasting novelty induced neuronal reverberation during slow-wave sleep in multiple forebrain areas. PLoS Biol. 2004.
RICHARD, L. Neurociência da Mente e do Comportamento. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2016.
RIOULT-PEDOTTI MS, FRIEDMAN D, Donoghue JP. Learning-induced LTP in neocortex. Science.2000;290(5491):533-6.
RIZZOLATTI, G. Mirror neurons and their clinical relevance. Nature Clinical Practice. Neurology, 5(1), 24-34, 2009.
RIZZOLATTI, G. The Mirror Neuron System and Imitation. Neuroscience to Social Science. Vol.1: Cambridge, MA: MIT Press, 2005.
RIESGO, R. Transtornos da aprendizagem - Abordagem neurobiológica e multidisciplinar. Porto Alegre: Artmed; 2008.
SAFFIOTI, Heleieth Iara Bongiovani. Gênero, patriarcado, violência. São Paulo: Fundação Perseu Abramo, 2004.
SCOTT, Joan. Gênero: uma categoria útil de análise histórica. In: Educação e Realidade, Porto Alegre, v. 15, n. 2, jul/dez. 1995.
SQUIRE, L. R.; KANDEL, E. R. Memória: da mente às moléculas. Porto Alegre: Artmed, 2003.
STAKE, R E. Pesquisa Qualitativa: estudando como as coisas funcionam. Trad. Karla Reis. Porto Alegre/RS: Penso/Artmed, 2011.
SCHMIDT R. Cell-adhesion molecules in memory formation. Behav Brain Res. 1995;66:65-72.
SCHIFFER, RB. Distúrbios Psiquiátricos na Prática Médica. Tratado de Medicina Interna. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 21ed, vol 2, cap 450, p. 2285-2295, 2001.
SCHOENBAUM G, SETLOW B, RAMUS SJ. A systems approach to orbitofrontal cortex function: recordings in ratorbitofrontal cortex reveal interactions with different learning systems. Behav Brain Res. 2003;146(12):19-29.
SCOTT SK, YOUNG AW, CALDER AJ, HELLAWELL DJ, AGGLETON JP, Johnson M. Impaired auditory recognition of fear and anger following bilateral amygdala lesions. Nature. 1997;385(6613):254-7.
SQUIRE LR. Memory systems of the brain: A brief history and current perspective. Neurobiol LearnMem. 2004; 82:171-7.
SQUIRE LR, KANDEL ER. Memory: From mind to molecules. New York: w.h. freeman and company; 2000.
SQUIRE LR. Memory and brain. Oxford: Oxford University Press; 1987.
SCOVILLE WB, MILNER B. Loss of recent memory after bilateral hippocampus lesions. J NeurolNeurosurg Psychiatr. 1957;20:11-21.
TARDIF, M. Saberes docentes e formação profissional. 14. ed. Petrópolis: Vozes, 2014.
TATAGIBA, Maria Carmen. Vivendo e Aprendendo com grupos: uma metodologia construtivista de dinâmica de grupo. Rio de Janeiro: DP&A, 2002.
TORNET, Ivo. Educação e formação humana. In: Revista UNIOESTE. Foz do Iguaçu, v. 8, n. 9, 2006.
TULVING E. Organization of memory: quo vadis? In: Gazzaniga MS, ed. The Cognitive Neuroscience. Cambridge: MIT Press; 1995. p. 839-847.
VIZZOTTO, P. A Neurociência na formação do professor de Física: Análise curricular das licenciaturas em Física da região Sul do Brasil. Revista Insignare Scientia, volume 02, n. 2, p. 150-165, 2019.
VOGT, S (2007). From visuo-motor interactions to imitation learning: behavioural and brain imaging studies. Journal of Sports Sciences, 25(5), 497-517.
VYGOTSKY, L. Pensamento e Linguagem. São Paulo: Vozes, 2004.
VYGOTSKY, L. A construção do pensamento e da linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 2000.
VYGOTSKY, L. A Formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1989.
VYGOTSKY, L. Interaction between learning and development. From: Mind and Society (p. 79-97). Cambridge, MA: Harvard University Press, 1978.
WAN, C. From music making to speaking: engaging the mirror neuron system in autism. Brain Research Bulletin, 82(3- 4), 161-168, 2010.
WEISKRANTZ L. Behavioral changes associated with ablation of the amygdaloid complex in monkeys. J Comp Pshysiol Psychol. 1956;49:381-91.
WHARTIN, RN. Transtornos de Ansiedade. Tratado de Neurologia. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 11ed, cap 160, p. 1050-1054, 2007.
WHIDMAIER, H. R.; RAFF, H.; STRANG, K.T.; Fisiologia humana: os mecanismos das funções corporais. Tradução: Patricia Lydie Voeux. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2016.
YANIV D, RICHTER-LEVIN G. LTP in the rat basal amygdala induced by perirhinal cortex stimulation in vivo. Neuroreport. 2000;11(3):525-30.
YIN, R. K. Estudo de caso: planejamento e métodos. Porto Alegre: Bookmann, 2015.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Rosa Maria Braga Lopes de Moura, Cristiane Rodrigues da Silva, Gabriel Silveira Martins, Marfiza Negrine Fernandez (Autor)
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
"Os Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
-
Os Autores mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a licença Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0). Esta licença permite que o trabalho seja compartilhado, copiado e adaptado em qualquer suporte ou formato, para qualquer fim, inclusive comercial, desde que seja atribuído o devido crédito de autoria e de publicação inicial nesta revista.
-
Os Autores têm autorização para assumir compromissos contratuais adicionais separadamente, para a distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
-
A revista permite e incentiva os autores a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) após o processo de edição e publicação, pois isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado."
