Between theory and practice: a case study of pedagogical practices in specialized educational assistance in a public school in Manaus, Amazonas, Brazil, from 2023 to 2024
DOI:
https://doi.org/10.69849/s4nyy651Keywords:
Specialized Educational Services, Pedagogical Practices, Inclusive Education, Teacher TrainingAbstract
Inclusive education, more than a right guaranteed by law, represents a social and ethical commitment to equity and respect for diversity. This study sought to understand the relationship between theory and practice within the scope of Specialized Educational Services (SES), analyzing the pedagogical strategies adopted by teachers in a public school in Manaus-AM, Brazil, during the period of 2023-2024. The research, with a qualitative approach and quantitative elements, is characterized as a case study, using semi-structured interviews and questionnaires applied to teachers working in SES. The investigation was supported by theoretical frameworks from authors such as Mantoan (2003, 2006), Aranha (2009), Nóvoa (1992), and Carvalho (2007), who address teacher training, inclusive pedagogical practice, and the challenges of contemporary education. The results show that, although teachers recognize the importance of inclusion and seek to apply differentiated methodologies, there is still a gap between theoretical assumptions and the reality experienced in Specialized Educational Services.
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