The school garden as a pedagogical strategy in environmental Education Teaching: a bibliographic analysis
DOI:
https://doi.org/10.69849/z4p60234Keywords:
Environmental education, School garden, Science teaching, Pedagogical practice, Basic educationAbstract
School gardens have been recognized as a relevant pedagogical strategy for Environmental Education, as they enable the connection between theory and practice and the contextualization of school content through concrete experiences. This study aims to analyze how the academic literature understands the school garden as a pedagogical tool in the Environmental Education teaching process in basic education. This is a qualitative, bibliographic study based on the analysis of five articles selected from academic databases, whose data were interpreted through content analysis. The results indicate that the school garden has significant educational potential when integrated into pedagogical planning and intentionally mediated by teachers, fostering the contextualization of knowledge, active student participation, and the development of socio-environmental values. However, the studies also reveal limitations related to the discontinuity of practices, dependence on individual initiatives, and difficulties in institutionalizing the school garden within the school curriculum. It is concluded that the effectiveness of the school garden as a pedagogical strategy depends less on its material existence and more on Environmental Education conceptions, teaching mediation, and institutional conditions that support its use in educational contexts
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