The practice of school horticulture as a space for knowledge construction in science and biology education
DOI:
https://doi.org/10.69849/t0cwrz80Keywords:
School Horticulture, Science/Biology Teaching, Active Methodologies, KnowledgeAbstract
In a context of increasing appreciation for active methodologies in consolidating the teaching-learning process, school gardens stand out as various forms and modes of constructing learning that integrate theory and practice, as well as working on students' values, whether ethical, human, social, environmental, or political. This study analyzes the relevance of the practice of school gardens as a pedagogical strategy to dynamize the construction of knowledge in science and biology teaching. To achieve this objective, it presents a qualitative methodological approach that includes a literature review as the main source, being a descriptive study that raises already published theoretical material. The results demonstrate that the practice of school horticulture as a space for knowledge construction favors the integration between different curricular components, increasing student engagement and thus improving socio-emotional skills and environmental awareness.
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