A psicologia histórico-cultural de Vigotski e suas implicações para a prática educativa: uma revisão teórica
DOI:
https://doi.org/10.69849/7jyfse56Palavras-chave:
Psicologia Histórico-Cultural, Zona de Desenvolvimento Proximal, Aprendizagem, Mediação pedagógicaResumo
O artigo busca correlacionar os pressupostos teórico-metodológicos da Psicologia Histórico-Cultural e suas interfaces com o fazer pedagógico, considerando as implicações das concepções vigotskianas para a prática educativa escolar. A investigação caracteriza-se como qualitativa, de natureza bibliográfica, fundamentada na análise das principais obras de Vigotski (2004, 2007, 2009, 2010), bem como nos contributos teóricos de Lúria (1991), Cole e Scribner (2007), Alves (2012), Rego (2011), Sirgado (2000) e Oliveira (1997). Os resultados evidenciam que a Psicologia Histórico-Cultural, ao enfatizar a origem social das funções psicológicas superiores, reforça a necessidade de ambientes de aprendizagem que privilegiem a interação social e a mediação pedagógica. Conceitos como o de Zona de Desenvolvimento Proximal, redimensionam o planejamento do ensino voltado ao desenvolvimento potencial do aluno. Nesse contexto, a mediação assume papel central ao compreender a aprendizagem como um processo social e historicamente situado, atribuindo ao professor o papel de mediador do conhecimento.
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